《咬文嚼字》的基本观点,用原文回答？朱光潜咬文嚼字是议论文吗

《咬文嚼字》的基本观点,用原文回答

文嚼字，《辞源》（1979年修订本）的注释是：“指词句上的推敲。”接下来又说“后转指掉文，形容冬烘迂腐。”且援引《司马相如题桥记》中“如今那街市上常人，粗读几句书，咬文嚼字，人叫他做半瓶醋”为书证。这街市常人，粗读几句书，就爱用文言说话，人说他是咬文嚼字，讥笑他是半瓶醋，实不为过。按《辞源》注释，他是“冬烘迂腐”，我们也可以说他是“掉书袋”。如果，我们说他是“当众讲话时爱卖弄自己学识的人”，也没有错。他用文言说话，是为了显示自己是读过书的，与常人不一样。人家说他是咬文嚼字，就是因为他头脑迂腐，不明事理，在有意地卖弄自己是有学识的人。这跟斟酌字句，是过分了，还是没有过分，似乎没有啥关系。孔乙己满嘴之乎者也，他也是“冬烘迂腐”，他也是“爱卖弄自己学识的人”，但是，孔乙己对“君子固穷”、“多乎者，不多也”等是脱口而出，他何尝“斟酌”？更哪里有斟酌“过分”之说？孔乙己是“读书人”，他满嘴之乎者也，是为了显示自己是读书人的身份；他又是“唯一穿长衫而站着喝酒的人”，他不愿脱下长衫也是为了显示自己是读书人的身份。他不能审时度势，拘执而不达世情，在他那十分迂腐的头脑里，“之乎者也”和“长衫”都是代表着读书人的体面。这跟“斟酌字句”是否“过分”，似乎也没有啥关系。在那疯狂的年代，造反派秀才（年轻的中学生）辅导百姓学两论（《实践论》和《矛盾论》），大讲“形而上学”。一位老大爷说：“你咬文嚼字，讲了半天，我们听不懂；你刚才又说，形而上学又叫什么‘玄学’，我看，的确有点儿玄乎。我孙子，每天吃过饭就上学堂，其实他没去学堂，是在玩。依我看，这就是‘形而上学’：看他那样子，是上学了，其实他并没有上学。”这个造反派秀才只是按本本去讲，照搬而已，他自己对字句何尝斟酌又何尝斟酌得了？我以为，他只不过是不能看清对象，更是他自己没有那个能耐联系实际，深入浅出，让人家听得懂，弄得明白而已。人家说他是咬文嚼字，这跟“过分斟酌字句”又哪能沾得上边儿？还有，在批斗一位“资产阶级反动学术权威”时，造反派说：“你还很不老实！交代罪行，不实事求是！”这位“学术权威”说：“我不仅是实事求是，我已经是实事求‘五’了！”造反派也知道没有这样的语词，就对他动武。“学术权威”就说：“我本来就没有罪行，你们逼着我交代，我交代的已经够多了，难道‘五’不比‘四’大吗？”造反派更加恼火，于是，边打边骂：“你真地是个反动透顶的家伙，还敢跟我们咬文嚼字！”我看，这位“学术权威”倒是真地“过分地斟酌字句”了，也是真地在“咬文嚼字”了，他是否就是“当众讲话时爱卖弄自己学识的人”？又是否就应当是“讽刺”的对象？

朱光潜咬文嚼字是议论文吗

《咬文嚼字》是朱光潜写的一篇随笔短文。他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。本文收录在人民教育出版社高中语文必修5教科书中，录音由郑岚朗读。2014年之后，江苏凤凰教育出版社在改版的高中语文教材必修3中也收录了本文，为第一组第3课课文。中文名咬文嚼字作者朱光潜体裁散文出处朱光潜美学文学论文选集 编入人教版语文必修5第8课 快速导航注释 文章释义原文作者： 朱光潜郭沫若先生的剧本《屈原》里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。他觉得这字改得很恰当。他研究这两种语法的强弱不同，“你是什么”只是单纯的叙述语，没有更多的意义，有时或许竟会“不是”；“你这什么”便是坚决的判断，而且还必须有附带语省略去了。根据这种见解，他把另一文里“你有革命家的风度”一句话改为“你这革

高中课文《咬文嚼字》中这几句古文如何翻译

是《史记·李将军列传》里的原句》翻译为：李广（一次）出去打猎，看见草中的一块石头把它当做是老虎，就用弓箭去射它，箭射进了石头内，把整个箭头都射进去了。(细）看它，（原来射的）是块石头。就又用箭再来射它，（却）始终不能再把箭射进石头了。2、认为是老虎就去射它，结果把整个箭头都射进去了：等他已经知道射中的那是石头时，就再次用弓箭反复射它，（却）始终不能再射进去。3、曾经看见草丛中有老虎，就用弓箭射它，（结果“连整个箭头都射进去了。（细）看它，（原来）是块石头。

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